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非凡在学业上的表现出色,成绩出众,尤其是作文水平较高,几乎每一篇作文都能成为老师在课堂上讲解的范文。
班主任曾老师对他青睐有加,自然而然地让他担任了语文课代表。
为了兑现承诺,给同学们上好汉语拼音课,非凡费尽心思,不仅搜集了大量资料,还特地向姨妈家已经学习过汉语拼音的大表妹请教,以进一步学习并巩固相关知识。
非凡总计给同学们讲了五次课,每次都是曾老师安排在自习时间进行的。
通过他的努力,同学们基本上都掌握了拼音的读写方法。
然而,大家的发音普遍不够准确,这也难怪,毕竟非凡自身的读音也不怎么地。
非凡给同学上汉语拼音课的时候需要在黑板上进行板书,曾老师发现非凡的字迹工整美观,便主动提出要教他写艺术字。
曾老师耐心地教导非凡,语文水平的出色要体现在两个关键方面:一是要有“能说会道的嘴皮子”
,二是要有“妙笔生花的笔杆子”
。
“能说会道的嘴皮子”
需要锻炼胆量,为此,曾老师常常在课堂上点名让非凡回答问题或者发言。
“妙笔生花的笔杆子”
则要深谙艺术。
会写不仅意味着会写文章,还要会写字。
而非凡此前只知道写字,对于写字当中蕴含的艺术全然不知。
在课余闲暇的时间里,曾老师经常把非凡叫到自己的房间,手把手地教非凡写艺术字。
在曾老师的悉心指导下,非凡刻苦练习过楷书、行书、隶书、魏书、黑体字、仿宋体、立体字等等。
不仅如此,曾老师还传授非凡刻钢板字和油印操作的技巧。
与此同时,非凡的数学成绩同样出类拔萃。
数学老师隆老师对他也十分器重,经常为他布置额外的作业。
曾老师是位男老师,隆老师则是女老师,两人都在三十岁上下,皆是热情开朗、充满活力的年轻人。
有一天下课,在走廊里,隆老师和曾老师竟然“激烈争吵”
起来,原来是隆老师想要从曾老师那里“抢夺”
非凡,让他成为数学课代表。
隆老师提出了她的理由:非凡的数学成绩最好,她打算给他布置更多的作业,每天增加几道练习题。
为了让非凡更方便地领取和提交额外的作业,让他担任数学课代表是最合适不过的选择。
曾老师当然不同意,两人僵持不下,便把非凡叫来让他自己做选择。
非凡向来胆小,面对两位老师的二选一难题,他支支吾吾地说:“语文、数学我都喜欢,我真的不知道该怎么办?”
此刻的他背靠墙壁,手脚极不自在地扭动着,显得局促不安。
一旁的同学们正在欢快地游戏,玩着石头剪刀布。
隆老师陡然灵机一动,眼中闪过一丝狡黠,俏皮地对着曾老师微微一笑,“要不咱们原来石头剪刀布定胜负吧!”
话音刚落,同学们立刻围了上来,观看两位老师的剪刀石头布对决。
在一片此起彼伏的加油声中,隆老师以“三局两胜”
的结果赢得了比赛。
曾老师虽然不服气,指责隆老师出手不规范、“耍赖皮”
,但隆老师根本不予理会,欢呼着“胜利啦!
胜利啦!”
兴高采烈地跑开了。
就这样,非凡真的由语文课代表变成了数学课代表。
隆老师几乎每天都会给非凡的数学作业增加一两道题,非凡对草稿纸和作业本的需求量与日俱增,幸好有姨父从印刷厂定期搞来的“专供”
,就是印刷厂试机用过后的废纸。
尽管如此,曾老师依旧全心全意地教非凡写艺术字,带着他为公社书写标语、出墙报、写奖状、刻写油印资料等等,写字能力和写字水平得到飞速上升。
曾老师和隆老师的这场“争夺”
,也就是语文与数学两门主科之间的较量,甚至可上升为文科和理科的博弈。
由于非凡一直在此问题上的犹豫不决和摇摆不定,以致在后来的文理分科时,非凡的选择着实不太理想,给他带来了不少困扰和遗憾。
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