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欧阳修一（第14页）

作者第一部分写于滑州修治闲居歇息之住所，山石花木，左右掩映，酷似中流漂泛之舟因此以舟名斋。

而后工笔描摹斋的形状、结构、周围环境，既景致如画，又情趣盎然，妙不可言。

文章第二部分，笔锋陡转，从舟的文化意蕴与自己治居所于官署可能引起的误解讲起。

因为在《周易》中，舟是作为“济险难”

之用的，这让作者联想到自己以前谪走江湖，历经风浪之险。

从而挑起一个疑窦，设置一个悬念，引起了读者的期待。

接下来的行文中，欧阳修以几句轻轻点出悬念，“有逃世远去江湖之上，终身而不肯反者，其必有所乐也”

，可谓意高志迥，言约意丰。

也明确表达了自己的看法，舟自可作为取乐之用，关键看乘舟之人的初衷与心境罢了。

面对政治上的风波，又何尝不是如此呢？至此疑问解开，文章收笔。

文章末尾，作者交代写作缘由，以朋友怪伟之字题斋名于楹，却担心朋友质疑其命名，所以作文解释之。

全文首尾照应，逻辑严密。

短短的文章中，既有作者对风景的描绘和其对自身经历的回忆，又有由此引发的感慨，可称是借题抒臆，以小见大。

从本文中既能看到作者当时的心情，又能因见作者的人格与境界之高迥，层次分明，是一篇抒情写意的佳作。

后人评论

浦起龙《古文眉诠》卷五：“因名写趣，因名设难，因名作解，亦是饱更世故之言。”

吉州学记

庆历三年秋，天子开天章阁①，召政事之臣八人，问治天下其要有几，施于今者宜何先，使坐而书以对。

八人者皆震恐失位，俯伏顿首，言此非愚臣所宜及，惟陛下所欲为，则天下幸甚。

于是诏书屡下，劝农桑，责吏课，举贤才。

其明年三月，遂诏天下皆立学，置学官之员。

然后海隅徼塞、四方万里之外，莫不皆有学。

呜呼，盛矣！

学校，王政之本也。

古者致治之盛衰，视其学之兴废。

《记》曰：“国有学，遂有序，党有庠，家有塾。”

此三代极盛之时，大备之制也。

宋兴盖八十有四年，而天下之学始克大立，岂非盛美之事，须其久而后至于大备欤。

是以诏天下之日，臣民喜幸，而奔走就事者以后为羞。

其年十月，吉州②之学成。

州旧有夫子庙，在城之西北。

今知州事李侯宽之至也，谋与州人迁而大之，以为学舍。

事方上请而诏已下，学遂以成。

李侯治吉，敏而有方。

其作学也，吉之士率其私钱一百五十万以助。

用人之力，积二万二千工，而人不以为劳。

其良材坚甓之用，凡二十二万三千五百，而人不以为多。

学有堂筵斋讲，有藏书之阁，有宾客之位，有游息之亭，严严翼翼，壮伟闳耀，而人不以为侈。

既成，而来学者三百馀人。

予世家于吉③，而滥官于朝，进不能赞扬天子之盛美，退不得与诸生揖让乎其中，然予闻教学之法，本于人性，磨揉④迁革，使趋于善，其勉于人者勤，其入于人者渐。