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28师教谆谆育聪慧 花开朵朵化昧愚（第4页）

前桌的赵强却嘻嘻笑了，赵老师就用眼睛逼视着，遂即让赵强站起来，赵老师说：“你不笑吗！

我问问你，你说什么叫生殖器官？”

赵强回答说：“生殖器官就是能养孩子！”

同学们哄堂大笑，赵老师严肃说：“大家要肃静！”

顿时才又静下来。

赵老师说：“赵强同学回答是错误的！

我们学习的是植物学，植物花朵的生殖功能是结出果实，其中包括种籽。

错误的原因在于他混淆了物种之间的区别；再有赵强他说话粗俗，作为一名中学生，不能说养孩子，咱们说话要文明，要文雅，你这样说，和那句话说的“养孩子不叫养孩子，叫下人”

，老师看没什么区别，这不好！”

又是一阵大笑。

赵老师接着讲：“在现实世界里，花的种类繁多，可以说是千奇百怪，其构造也千差万别，而典型的花的构造，一般是由花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊组成的。

具备上述各部分的花，称为完全花，如桃花；缺少其中任何部分的，称为不完全花，如桑花。

重要的是，请同学们注意一下老师讲的下言，其中的雄蕊和雌蕊为植物的具体的生殖器官；更有趣的是，或让人难以理解的是，雄蕊和雌蕊长在同一花朵内的，这称为两性花，如蕃茄；而仅有一个的，是单性花，如玉米；两性花也叫雌雄同体或雌雄同株，当然也有不同体不同珠的，分为雄树和雌树，如银杏树便是，这属于雌雄异体或雌雄异株……

赵老师讲到此仃了仃，寻视下面，发现东方红嘴一咧，便喊站起来，东方站起，赵老师问，你笑什么？

东方红答道：“我没笑，我只是嘴一咧……”

赵老师说：“嘴一咧老师也要问你，你咧什么？”

东方红说：“我认为雌雄异株不如雌雄同株好，原因在于雌雄同株有它自已的优越条件，有如一男一女从本源上就已经结合到一起了，既不能产生离异，也不能发生矛盾，无形中减少许多麻烦；我这样讲只是打个比方，并非故意混淆物种之间的界限，目的在于充分表达自己的意思和易于被听的人理解；而雌雄异株相对看便大大不如雌雄同株，前者有个事后选择问题，就如人一样，会产生许许多多的烦恼，其结果能不能结出果实，以至能不能长寿，会不会白头到老，这都很难说。

所以我认为……”

“报告！”

赵强要求发言。

赵老师说：“又是你赵强！

你报告的太早了，应该让东方红同学充分讲完，你再举手不可以吗？”

东方红说，我已讲完了。

赵强站起说：“我不同意东方同学的发言，假设按她所言，认为雌雄同株好，那样势必作为一个个体来说，既是男又是女，既有男又有女，结果是男不男女不女，岂不成了二已子了！

所以，我觉得还是雌雄异株好。”

哇地又是一阵大笑。

赵老师说：“两个同学所谈，大家且不可以当一般的笑话来听，老师认为他们都能开动脑筋，能提出问题和意见，涉及的问题又很有深度，老师是鼓励这种学习态度的。

下面我接着讲这一课时还没有讲完的内容。”

于是，赵老师又讲了有关花的具体构成，分别讲雄蕊、雌蕊、子房、柱头、花粉、花药、花瓣、花丝、花被、花托的概念和功能。

所有内容讲完，赵老师一看手表，距离下课还有十九分钟，便说，因为这课讲的内容较多，为了能搞好消化和加深记忆，老师想利用后面的剩余时间，进行一下提问。

第一个问题是，请你回答一下雄蕊的组成。

在座会的同学请举手。

顿时有十多名同学把手举起来。

老师指定巴福回答。

巴福站起来说：“雄蕊共由子房、花柱、柱头三部分组成。

回答完毕。”