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51教辅书（第2页）

比如课外阅读，又比如语言环境。

给学生营造一个说英文的语言环境很难，但增加课外阅读却没问题。

穆琼每次上完课，都会把自己教的写下来，让这些学生准备一个本子或者白纸，自己抄好反复记熟，再让他们背他写的英文短文。

这时的学生很省心，他随意交代一声，他们就会好好完成，完全不用盯着收作业或者抽查。

就说背英文短文，最初他怕这些学生不背，特地抽查了几次，结果各个背得滚瓜烂熟，就是发音不太标准。

因此，他最近着重关注的，就是这些学生的发音了。

备课完成，就到了上课时间。

穆琼拿着自己用来备课的笔记本走进学校，就发现魏亭坐在教室的最后面，紧挨着满脸不情愿的傅怀安。

他之前就觉得魏亭心大，就算他英文不错，也不能就这么把一群学生交给他了……现在，魏亭总算想起来要检查一下他的教学能力了？

穆琼按着自己的步骤开始上课，很快就上完了一节课。

下课时他不仅留下了一黑板的笔记，还留下了一张写了篇文章的纸，让班里的学生全都抄下背出，如果有不懂的内容，就来办公室问他。

这些学生应了，一个个抢着想要先抄，穆琼则是出了办公室。

“穆琼，你的课上的太好了！”

魏亭跟了出来，满脸惊喜：“上的比我好太多了。”

穆琼倒是没觉得自己上课上的有多好：“我根本没有经验……”

“别这么说，就算是有经验的老师，上的也不一定有你这么好！”

魏亭道：“我当初刚学英文的时候，找的老师如果是你，也不至于出国之后，说的话别人听不懂了！”

穆琼还真没想到，自己竟然能被这么称赞，不过和魏亭聊了聊，也算是知道原因了。

这时教会学校的老师，多是外国传教士，而这些传教士在国外压根就不是老师，基本都是来了这边之后，才赶鸭子上架成了老师的，教的自然不可能太好，学得如何更是全看学生自己。

而这些学生毕业出来，从事教育行业之后，他们教的，自然也不可能也太好。

反倒是穆琼，他在现代学语言的时候，人家是用了精挑细选过的教学方案来教他的，他依样画葫芦拿来教这些孩子，自然也就显得格外不同。

当然了，他会被这么夸，主要还是因为这时候实在缺老师。

现代的贫困山区缺老师，因而完全没有教学经验的大学生去支教，他们也是欢迎的，而他们原本的老师，有些自己才初中或者高中毕业。

而平安中学，差不多就是这情况了。

当然了，平安中学还算好的。

原主在苏州读的中学，只教国文数学，连物理课化学课都没有。

这一切，要等到新文化运动之后，才会慢慢好转。

魏亭将穆琼夸了一通，又道：“你让学生背的那些小短文，我都看过了，非常好！

我觉得我们可以将之整理出版，让更多的人看到用到。”

穆琼还有点反应不过来，魏亭又道：“对了，学国文也可以这么学！

一些孩子学国文为什么学不好，还不是因为太难？上来就学三字经千字文，有些老师还不解释意思，孩子要学好哪那么容易？要是写些这样的小文章给孩子读，孩子学起来一定快。”

这确实有道理，如果当初他父母用千字文给他启蒙，上来就是“天地玄黄，宇宙洪荒。

日月盈昃，辰宿列张”

这些，他兴许会不喜欢读书。

魏亭越说越激动：“走，我们去讨论一下。”