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第十八节 风景（第4页）

个性与思维方式，使他们在解答题目的时候，往往会出现匪夷所思，甚至根本无法用常理进行推测的过程。

就好像“1+1=？”

这道题，在得出正解为“2”

的同时，有人会以男女结合受孕，诞生婴儿的全过程，在题尾加注解释，认为答案应该是“3”

。

也有人觉得那应该是粒子剧烈碰撞之下的结果，要么等于“1”

，或者干脆等于“0”

。

年轻人都喜欢表现。

特立独行或者天马行空的思维，往往可以获得导师的青睐，在毕业的时候，得到一封评价优秀的推荐信。

但瓦斯勒却从不这样认为。

他的思维近乎岩石一样顽固————天才，那只是对待事物在极高程度上的特殊表现。

如果把整个世界分为高、中、低三个等级，那么其余的另外两部分，只需要老老实实，按部就班，甚至是枯燥乏味的海量基础训练。

尤其是在作业当中，你可以提出两种以上，或者更多的解答方法。

但其中必须含有被公开认同的最佳选择。

一味创新求奇，却没有脚踏实地积累足够的理论基础，永远也不可能从他那里得到足够毕业的分数。

合拢刚刚批阅完的一本作业，瓦斯勒教授习惯性地揉了揉太阳穴，从书桌旁边拿起另外一本摆在面前。

除了封皮上的院系名称和班级学号，还有略带潦草，却不失古代书法美感的“赵毅”

两个字。

这是很普通的一份作业。

没有华丽的辞藻，没有令人眼花缭乱的大量列举数据，也没有第二、第三，乃至更多用于表明作业主人聪明智慧的更多解法。

只有详细且按部就班的公式和列表，简单明了的微积分解法，符合物理基本常识的零部件组合方式。

教授眼中掠过一丝不易察觉的欣赏。

他布置的这些题目，本来就不需要繁琐复杂的诸多解题过程。

其目的，就是为了考验学生对于基础理论的掌握程度。

毕竟，在现阶段，这是年轻人们最为欠缺的部分。

钢笔，在页末最下角划上一个鲜红的“A”

字符号。

瓦斯勒慢慢翻开作业的图解部分。

他脸上带着淡淡的微笑，顺手端起摆在旁边，已经放凉的咖啡。

一边轻抿，目光却没有离开线条精细的图纸。

频频点头，显然对这份作业非常满意。

就在教授拿起钢笔，正准备在图解下方划上另外一个红“A”

的同时，脸色却猛然一变，甚至就连身体也忍不住颤抖起来。

他急忙放下咖啡，急迫地抓起图纸凑到灯下细看。

这种剧烈的动作实在太过突然，以至于他根本没有注意，手臂什么时候碰撞到桌子上已经批改完的作业堆，所有东西全部“哗啦”

一声被扫落地面，混乱不堪。