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第26章 逐梦沙河经验赶赴阳光新程（第4页）

，导致科研成果&bp;“束之高阁”

。

而异地驻外研究院，恰恰为学科提供了这样的&bp;“应用场”

，将学科优势与当地产业需求结合，让科研成果在实践中得到检验和提升，进而增强学科的影响力。

学校材料学科在创办沙河玻璃研究院之前，虽然在玻璃材料基础研究方面有积累，但在&bp;“产业应用”

&bp;领域一直处于劣势。

而通过研究院的实践，材料学科的研究方向更加&bp;“接地气”

：针对玻璃生产的能耗问题，研发出了&bp;“低温熔融玻璃配方”

；针对环保问题，开发出了&bp;“玻璃熔窑废气脱硫技术”

。

这些成果不仅在行业内产生了广泛影响，还带动了学科的人才培养，材料学院开设了&bp;“玻璃材料应用”

&bp;方向的研究生课程，很多研究生的毕业论文选题就来自研究院的实际项目，毕业生也深受企业青睐。

浙江大学苏州工业技术研究院的发展，也印证了这一点。

浙江大学的智能制造、生物医药等学科，通过与苏州的产业需求对接，不仅推动了科研成果的转化，还形成了&bp;“智能制造系统工程”

“生物医药转化医学”

&bp;等新兴交叉学科方向，进一步提升了学科的竞争力。

（三）人才吸引：从&bp;“被动等待”

&bp;到&bp;“主动对接”

&bp;的转变

人才是大学校发展的核心竞争力，但很多高校在人才吸引方面，往往局限于&bp;“本部所在地”

，难以接触到外地的优秀人才。

而异地驻外研究院，能够将学校的&bp;“人才平台”

&bp;延伸到外地，近距离接触和吸引当地的优秀人才。

沙河玻璃研究院在发展过程中，不仅吸引了学校的科研人员驻外，还从当地企业引进了&bp;5&bp;名资深技术专家作为&bp;“产业导师”

，这些专家熟悉玻璃生产工艺，为研究院的技术研发提供了重要支撑。

同时，研究院还与沙河市职业技术学院合作，开设了&bp;“玻璃技术定向班”

，为当地培养了&bp;400&bp;多名技术工人，其中有&bp;20&bp;多名优秀学员后来考入了学校的继续教育学院，实现了&bp;“人才培养&bp;-&bp;就业&bp;-&bp;升学”

&bp;的闭环。

清华大学深圳研究院则通过&bp;“双基地”

&bp;模式，吸引了大量优秀人才：科研人员可以在深圳研究院工作，同时享受清华大学的学术资源；研究生可以在深圳完成部分课程学习和科研实践，毕业后还能留在深圳就业。

这种模式不仅吸引了国内的优秀人才，还吸引了不少海外高层次人才加盟。

（四）社会服务：大学的&bp;“责任担当”

&bp;与&bp;“价值体现”

大学作为社会的重要组成部分，承担着服务社会的责任。

而异地驻外研究院，正是大学履行这一责任的重要载体&bp;——&bp;将学校的智力资源、科研资源输送到地方，为地方经济发展提供支持，实现&bp;“校地共赢”

。

某师范大学在教育资源薄弱地区设立的驻外研究院，通过开展教师培训、教育咨询等服务，不仅提升了当地的教育水平，还为学校的教育学学科积累了实践经验；我校在西部某省设立的科技成果转化中心，针对当地的农业产业需求，研发出了&bp;“节水灌溉技术”