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第30章 数字化赋能高等教育变革（第8页）

：通过直播、VR&bp;技术，将企业的&bp;“生产线、研发中心”

&bp;变为&bp;“远程课堂”

。

例如，在&bp;“汽车制造工艺”

&bp;课程中，学校通过&bp;VR&bp;技术让学生&bp;“走进”

&bp;东风汽车的总装车间，企业工程师实时讲解&bp;“汽车焊接、涂装、总装”

&bp;流程，学生可在线提问、互动，这种&bp;“沉浸式”

&bp;教学让学生对汽车制造工艺的理解更深刻；

企业真实项目进课堂：教师从行业协同平台获取企业真实项目，将其转化为课程设计、毕业设计题目。

例如，材料专业的毕业设计中，有&bp;30%&bp;的题目来自武钢、中建材等企业的真实需求，学生在教师与企业导师的指导下完成项目，部分学生的设计方案被企业采纳。

2023&bp;年，该校学生毕业设计被企业采纳的项目达&bp;45&bp;项，较传统毕业设计增加了&bp;2&bp;倍。

（二）数字化让&bp;“创新更高效、合作更紧密”

我校的产学研数字化实践，打破了传统产学研合作的&bp;“时空限制”

&bp;与&bp;“信息壁垒”

，为高校产学研协同提供了三大启示：

数字化是&bp;“精准对接”

&bp;的关键：通过大数据、A&bp;算法，实现&bp;“高校成果”

&bp;与&bp;“企业需求”

&bp;的精准匹配，提高合作效率；

数字化是&bp;“全链条服务”

&bp;的保障：从技术研发到成果转化，再到产业化落地，数字化平台提供一站式服务，打通成果转化&bp;“最后一公里”

；

数字化是&bp;“协同育人”

&bp;的纽带：将企业资源、真实项目引入人才培养，让学生在实践中提升能力，培养行业急需的应用型人才。

五、国际化突破：以&bp;“数字化平台”

&bp;为桥梁，构建&bp;“全球教育共同体”

在全球化背景下，建设国际一流大学离不开&bp;“教育国际化”

——&bp;包括国际优质资源共享、国际化人才培养、国际学术交流等。

但传统教育国际化面临&bp;“成本高、覆盖面窄、文化差异大”

&bp;等问题。

江城科技大学通过数字化平台，打破了&bp;“地域与文化的边界”

，构建了&bp;“线上线下融合、资源全球共享”

&bp;的国际化教育生态，为中国高校&bp;“走出去”

&bp;与&bp;“引进来”

&bp;提供了新路径。

（一）以&bp;“国际课程共享平台”

&bp;为核心，迈出国际化第一步

我校的国际化探索虽起步较晚，但以数字化为突破口，快速实现了&bp;“国际资源引入”

&bp;与&bp;“国际交流拓展”