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第30章 数字化赋能高等教育变革（第9页）

，尤其在&bp;“课程国际化”

&bp;与&bp;“学生短期交流”

&bp;上成效显著。

1.&bp;国际课程共享平台：让学生&bp;“不出国门”

&bp;享优质资源

我校与&bp;10&bp;余所国外高校合作，共建&bp;“国际课程共享平台”

，引入国外优质课程资源，通过网络直播&bp;、录播&bp;+&bp;线下辅导”

&bp;的模式，让学生不出国门就能学课程：

引进国际优质课程：平台共引进&bp;“人工智能、新能源材料、智能交通”

&bp;等领域的国际课程&bp;50&bp;余门，全部由国外高校的知名教授授课。

例如，美国密歇根大学的&bp;“自动驾驶技术”

&bp;课程，通过直播方式每周授课&bp;2&bp;小时，学校安排相关专业教师担任&bp;“线下辅导教师”

，帮助学生理解课程内容、解决语言障碍；

开展双语教学与国际认证：学校将部分国际课程内容融入本土课程，开展双语教学，并推动课程获得国际认证。

例如，“机械设计基础”

&bp;课程融入德国亚琛工业大学的课程内容，采用双语授课，2024&bp;年该课程通过&bp;“德国工程师协会（VD）”

&bp;认证，学生毕业后可获得&bp;VD&bp;认可的课程学分，提升国际就业竞争力；

国际课程学分互认：学校与合作高校签订学分互认协议，学生在平台上完成的国际课程学分，可折算为校内学分，也可在申请国外高校时获得认可。

例如，材料专业学生小王完成了澳大利亚新南威尔士大学的&bp;“材料表征技术”

&bp;课程，获得&bp;3&bp;个学分，该学分既计入校内总学分，也在申请该校研究生时得到认可，小王最终成功被新南威尔士大学录取。

2.&bp;线上国际交流项目：降低交流成本，扩大参与范围

我校通过数字化平台，开展&bp;“线上国际学术会议、线上短期交流、线上联合科研”

&bp;等项目，降低了国际交流的成本，让更多学生、教师受益：

线上国际学术会议：学校每年举办&bp;2-3&bp;场线上国际学术会议，邀请国外知名学者参会。

例如，2023&bp;年举办的&bp;“智能交通国际学术会议”

，通过&bp;Zoom&bp;平台直播，吸引了全球&bp;20&bp;各国家的&bp;300&bp;余名学者参会，学校教师、学生在线聆听报告、参与讨论，较传统线下会议节省经费&bp;80%，参与人数增加&bp;3&bp;倍；

线上短期交流项目：与国外高校合作开展&bp;“2&bp;周线上短期交流”

&bp;项目，内容包括&bp;“国外课程学习、文化讲座、小组讨论”

。

例如，与德国亚琛工业大学合作的&bp;“智能制造线上短期交流”

&bp;项目，吸引了&bp;80&bp;名学生参与，学生通过在线平台学习德国智能制造技术，与德国学生组队完成&bp;“智能生产线设计”

&bp;小组作业，项目结束后获得双方高校颁发的证书；

线上联合科研：教师通过平台与国外学者开展联合科研，共享实验数据、共同撰写论文。

例如，学校交通学院的张教授与美国加州大学伯克利分校的学者，通过线上平台共享&bp;“城市交通拥堵数据”

，共同开展&bp;“交通流优化”

&bp;研究，合作发表&bp;SC&bp;论文&bp;2&bp;篇，较传统联合科研缩短了研究周期。

（二）数字化让教育国际化&bp;“更普惠、更深入”

江城科技大学的国际化数字化实践，为中国高校教育国际化提供了重要启示：

数字化降低了国际化门槛：线上课程、线上交流项目，让更多学生、教师受益于国际优质资源，避免了&bp;“只有少数人能出国”